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写字开慧育人

放大字体  缩小字体 发布日期:2014-04-05
                                         写字开慧育人                                
                                         □ 彭富春
    2009年, 我在第十一次全国人民代表大会第一次会议上给教育部提出了“关于中小学开设书法课程的建议”。这份建议很快引发媒体和社会的讨论,并得到教育部的采用。现在,教育部已经明文要求中小学要开设书法必修课。这项举措对于中小学生开启智慧培育人格将起到积极的作用。
    人们知道,文字是语言的载体,是一切文化最基本的表现形态。但与拼音文字不同,汉字是象形会意文字,其文字本身具有独特的意义。因此,汉字的书写不仅只是一种记载的活动,而且也是一门艺术的创作。书法也许是世界艺术领域中最奇特的形态。
    在中国古代的教育中,书法是一门必修课。一个有文化的人就是一个识字的人,而一个识字的人也同时是一个会写字的人。写字就是用毛笔书写。在这样的意义上,古代的读书人都是书法家。至于那些所谓的文人,更是把书法作为修身的法门,有的成为了名闻千古的书法家,如王羲之、张旭和苏轼等。
    但随着历史的变迁,中国人的书写样式也发生了根本变化。传统的是毛笔书写,也就是软笔书写,它强调用笔的提按缓急。但到了现代变成了硬笔书写,也就是钢笔、圆珠笔和铅笔的书写,这种书写变成了平均用力的握笔。到了当代,由于计算机的普及,人们逐渐转向键盘书写,这种书写主要是不同指头的敲击。即使是触屏书写,也依然是指头的划痕。在硬笔和键盘书写占垄断地位的时代里,毛笔书写只是成为了书法家和书法爱好者的个人行为了。
    正是在传统书写方式式微的情况下,我们必须提倡书法教育,尤其是强调青少年学习书法。其意义有三:
    第一,体会汉字的奥秘。通过书法练习,青少年不仅能书写整齐的汉字,而且能体验汉字的美感,了解汉字的历史,培养对于汉字以及汉语言的热爱。
    第二,进入了解中国古典文化之门。汉字和汉语是通往中国文化的门径。不理解汉字和汉语,就不可能理解中国文化。现在人们提倡学习中国文化,但都不得其门而入。真正进入中国文化之门就是从汉字的书写开始。
    第三,掌握一门身心修炼的法宝。对于学生而言,学书法不仅是学会一种有用的技能,而且是培养健全的人格。书法能使人严肃、认真,专注而持久。通过对握笔和写字姿势的严格要求,学生可以养成正确的书写习惯,锻炼手眼脑的配合。这对青少年的身心发育都有益处。
    虽然教育部已经要求中小学开设书法必修课,但目前中小学的书法教育还只是刚刚起步,存在许多问题。书法教育难推进,有多种原因。首先,理念的束缚。现在的教育是应试教育,人们只是追求“升学第一,分数第一”。书法不是升学的考试科目,这影响了书法教育的落实。其次,师资的匮乏。目前的中小学普遍缺少合格的书法教师。有的教师只是自学成才,缺少书法教学的经验。第三,教材的落伍。现有的书法教学一般只是使用一些字贴作为教材,让学生临摹,这很难激发青少年学习书法的兴趣。
    鉴于上述情况,我认为,中小学不仅要开设书法课,而且要开好书法课。建议有三:
    首先,教育部应对书法教学给予应有的重视。现在教育部虽然已将书法课列为中小学必修课,但要敦促各中小学务必落实,并加强监督和指导。
    其次,大专院校尤其是师范、艺术类院校须增设书法专业或建立书法学院,培养专门的书法教学人才,以解决书法教学师资的问题。
    第三,教育部可组织有教学经验的专职书法教师和书法理论工作者,针对儿童学习书法的实际要求,拟定统一的教学大纲,编写统一适合中小学使用的配套书法教材,以提高教学的针对性和实效性,使书法教学科学化、规范化、系统化。书法课程的内容应以楷书作为教学基础,有条件时可延伸至隶书、行草,主要应教授学生基本书法技巧,包括执笔、运笔和运墨的方法,还有笔划名称、字形结构和布局等。
我相信,通过中小学书法课程的有效训练,我国青少年在身心发展上一定能获得莫大的益处。
                                                           (作者为省民革副主委、市民革主委)
 
 
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