——记武汉市“十佳校长”、江夏区工委主委谢受贵
□陈本豪
暑期的学校最为宁静，谢受贵趁机给自己的心灵放个假。面对一张张大学录取通知书，面对一个个带着自信走出校门的学子，他难以抑制那分抚慰与喜悦。教书是他无悔的选择，学生是他奋发的基点，他这一生已注定了与教育结下不解之缘。时光一晃，不觉已站了27年讲台，做了6年校长，万千感慨鼓动着思想的羽翼飞回到人生理想的起点。
从乡村小学走出的高中校长
谢受贵是个方向感极强的人，一旦认定将终生不改，一出学校，他便实践了从事教育事业的最初理想。刚走上讲台，虽说还面临着许许多多的探索，但由于热爱便全心投入不耻下问的求教之路，不过两年，他便以出色的教学成就在学校崭露头角。谢受贵永远忘不了从乡村学校调入江夏区一中的那一天。江夏区一中，历来被人们誉为当地的“小清华”，是老师们向往的地方。平心而论，在未调入一中之前，他一心只考虑如何教好书，从未有过调动的非分之想。
进入区一中之后，受环境影响和自身修养的提升，谢受贵的境界迅速提高，在课堂教学之外，他开始书写教学心得，并悄悄地向一些教育专刊投稿。由于教学论文的频频发表，特别是在核心刊物上的亮相，谢受贵的名字像雪后的青山，在众人眼中自有“风景这边独好”之感。于是，他渐渐地完成了从一个教书匠到专家型教师的转变，多次被省市教育系统评为“优秀青年教师”、“武汉市学科带头人”、“湖北省骨干教师”、“湖北省特级教师候选人”等等。正当与“特级教师”的目标仅一步之遥的时候，命运之神却将他推向了人生中一个新的路口。由领导动员，谢受贵参加了江夏一中的校长竞选，结果以压倒的优势高票当选。真正当上了校长，谢受贵又感到了从所未有的茫然。他钟爱课堂，热爱学生，也为此付出了很多，一旦当了校长，就不得不有所放弃，况且思想准备不足，更谈不上领导经验了。从老师到校长，“从教好班里的学生到带领一群老师教好全校的学生”，这是工作换位后所面临的巨大思想换位，他陷入了久久的沉思。
很奏效的扁平式教学管理方法
2003年12月的一天，这是江夏一中新校长上任的日子。在第一次教师工作会上，谢受贵没有准备精彩的演讲，更没有一番就职的豪言壮语，有的是对江夏一中美好未来的憧憬，有的是改革教学弊端的方案。千军万马拥挤独木桥的教育现状，一刀切的教学模式，片面升学率的惟一标准，使整个教育发生了扭曲和变形。一定要因材施教，发展个性，创造适合孩子的教育，给孩子们更多的自由选择。于是，他提出《让我们在发展的天空自主飞翔》的教育理念。接着又出台了一整套扁平式的教学管理方法，即：校长是高端，校长以下直接以年级组为管理单位，将分管副校长改为校长助理式的协作，拆除了校长与年级组长之间的中间隔层，缩短了距离而拓宽了横幅，加大了年级组的权力和责任，促使他们创新和思考。为此，彻底改变了“校长怎么说我就怎么做”的主统模式，激发多个积极性，形成合力，发扬团队精神，收到了显著的效果，在全区中小学教学管理模式的探索上独树一帜，影响很大。
百年大计，教育为先，老师是学校的第一资源，无论何种先进的教学方案，必须依靠教师的集体努力来完成，加强教师队伍建设无疑是学校的重点。谢受贵在热情关心教师生活的前提下，注重师德和职业精神的培养，使教师们不被“园丁”式的虚化光环所笼罩。为了拓宽视野，他鼓励和支持教师外出学习与考察，从不拒绝或放弃任何一次教师培训的要求和机会。在外出考察时，他提倡和满足教师们的自选要求，不搞单一的旅游休闲活动，每次考察必须有利于教学经验的吸收。针对特级教师的出国考察和外出交流，学校提供了一切便利，对其教学条件的改善，只衡量学校的能力，不设任何限制。
成才和成人都是教学标准
“一切为了孩子”是教育的重中之重。教育要以人为本，尊重学生的身心成长规律，不是以损害学生的健康和快乐为代价。为了让学生立体地接收知识，对远去的历史有实地感，对现实生活有榜样感，学校充分利用当地的有利条件，实行走出去、请进来的教学方式。有计划地组织学生到黄冈的文赤壁，现场解读苏东坡诗词的创作背景和内涵；到金口的武赤壁，去追寻古三国的战火烽烟。学校经常聘请江夏籍的名人来校授课，用自身的成功经验来诠释知识对人生与事业的重要性，努力提高可信度和借鉴性，收到了极佳的效果。虽说当校长离开了讲坛，但在谢受贵的心中，时刻都将装着学生。要教好一名学生，学校教育与家庭教育对学生同等重要，几年的校长岁月，他坚持学生家访。在那些记不清的往返中，他踏着黑夜的星光和假日的步伐，一一都被记录在他的日记中。
在家访中，他不只是为了求得家长的支持，更多的是为共同培养学生的认知与能动。凡事不忘根本，只要学生动了，教育才能走上健康发展的轨道，否则，就难有收效。他帮助先进的学生培植不断进取的精神，决不能在骄傲中停留，人生路上永远没有顶峰，只有不断地超越，才能使自身的价值最大化；他鼓励中游的学生建立自信，在学习别人的同时，要发现自己的灵光所在，要掌握正确的学习方法，不断挖掘潜力，既不跟前面的人比，也不跟后面的人比，自己跟自己定一把尺子，要一步一步地往前走；尤其是对学习困难的学生，谢受贵主动放下校长的架子，首先争取与他们交朋友，尔后再跟他们谈学习、谈人生，效果一直很好。他深信“没有教不好的学生，只有不合格的老师”，世间万物都有存在的理由和生存的空间，成才和成人都是标准，一切要因人而异。为此，他以特级教师程良焱的班上为教育问题学生的试点。几年的教育证明，他们班上没有一个未被教育转化的问题学生，个别问题学生后来甚至考入了名校或重点大学。
江夏区一中是武汉市里最大的一所高中，常日在校生4000多人，要管好如此一所学校，要抓好教育质量并非一件容易的事。几年来的生源基本未变，招生指标也未变，升学率却在不断地上升。2004年升一本177人；2006年191人； 2008年275人。谢受贵历来不赞成光凭升学率来论教学成就，但在如此一串数据中，不难看出学校前进的足迹。谢校长说，掌握知识的最佳效果是自觉接收，一味的灌输效果甚微，有时甚至适得其反。面对开放的社会，看管式、包办式的教育观和教学模式早已不适应于今天，为此，他提出“三自我、三主动”的教育和教学模式，即：自我约束、自我管理、自我教育；主动学习、主动参与、主动探究的学习积极性。激发学生的兴趣，让他们在快乐与自由的状态下学习、生活、成长。努力营造培养具有高度的社会责任，良好的科学素质和人文素养，健康的审美情趣以及强壮体魄的现代公民。
